Существует немного профессий, которые оказывают большое влияние на дальнейшую жизнь людей. Желание работать учителем – это глубокое и осознанное стремление посвятить себя образованию и развитию детей. Оно рождается из любви к детям, интереса к конкретному предмету и понимания социальной значимости этой профессии. Учитель закладывает в ребенка не только знания, но и вдохновение, мотивацию на саморазвитие, желание ставить цели и добиваться их.
Для обучающихся 4-5 курсов Института филологии (инст. рук. ст. пр. Алиева П.М.), Физико-математического факультета (доц. Мамчуев А.М.), Института культуры и искусств (доц. Богатырева М.Х.), Факультета физической культуры (доц. Енокаева С.С.), Педагогического факультета (доц. Уртенова А.У.), Исторического факультета (доц. Борлакова Ф.А.), Естественно-географического факультета (доц. Чотчаева Ч.Б.), Факультета психологии и социальной работы (ст. пр. Тетуева М.К.), обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», первым опытом в учительской деятельности, определяющим критерием подготовленности будущих специалистов, стала производственная (педагогическая) практика. Это составная часть системы методической подготовки студентов, формирующая у них педагогические качества учителя и классного руководителя; колоссальная проверка знаний, умений, которые студент усвоил за годы учебы.
Цель такой практики: формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций, которые включают закрепление и углубление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение необходимых практических умений и навыков осуществления педагогической деятельности.
Практика проходила согласно договорам о практической подготовке в муниципальных бюджетных образовательных и дошкольных учреждениях Карачаево-Черкесской республики и других регионов (по месту жительства или работы): в г. Карачаевске, г. Черкесске, г. Усть-Джегута, п. Мичуринский, а. Кызыл Юрт, а. Карт-Джурт, а. Адиль-Халк, пос. Новый Карачай, а. Кубина, а. Новая Теберда, с. Учкекен и др.
В процессе учебно-воспитательной практики у обучающихся была возможность ознакомиться с основными видами деятельности учителя-воспитателя. Это и психолого-педагогическое изучение класса, планирование учебно-воспитательной деятельности, подготовка и проведение уроков, внеклассных мероприятий, работа в качестве классного руководителя и т.д.
Практиканты выполняли индивидуальные задания, знакомились с классами, изучали школьную документацию, воспитательные планы классных руководителей, тематические планы учителей-предметников, расписание уроков, классные журналы; знакомились с оборудованием и оформлением кабинетов; посещали уроки опытных учителей; готовили дидактический материал, презентации по разным темам к открытым урокам; провели внеклассные предметные и воспитательные мероприятия при поддержке и помощи методистов и учителей школ; использовали Интернет-ресурсы для получения необходимой информации.
За каждым зачетным уроком была серьезная подготовка, творческий поиск, стремление сделать обучение интересным, познавательным, увлекательным и доступным для учащихся, помочь раскрыть свои способности. На уроке демонстрировали, как электронные образовательные ресурсы помогают оживить урок, повысить мотивацию учеников и сделать усвоение материала максимально наглядным. Проводили сами и помогли провести мероприятия, помогающие сохранить историческую память, воспитывающие чувство гордости за подвиг наших предков и т.д.
Педагогическая практика дала возможность обучающимся убедиться на собственном опыте, как тяжело и ответственно быть учителем; правильно оценить свои возможности, реализовать полученные знания и определиться в выборе будущей профессии. Они многому научились, привязались к ученикам, убедились, что учитель – это не урокодатель, а наставник, воспитатель, тьютор, эксперт, творческая натура, которая учит, приобщает, формирует и воспитывает детей, сеет «разумное, доброе, вечное».
По мнению студентов, как бы ни было трудно работать в школе, никакие насущные проблемы, связанные со школой или университетом, не могут заглушить той радости и душевного удовлетворения, полученного от общения со школьниками разных возрастов.
Для обучающихся, желающих связать свою жизнь со школой, детьми, практика была интересной, познавательной, важной для личного опыта, была ориентирована на профессионально-практическую подготовку. Она помогла закрепить знания и умения, приобретаемые в результате освоения теоретических курсов, выработать практические навыки и способствовала комплексному формированию компетенций.
Будем надеяться, что наши школы, гимназии, лицеи пополнятся высококвалифицированными специалистами, для которых самым высоким критерием человечности являются доброта, честность, доброжелательность, справедливость, любовь к детям и отзывчивость.
